Welkom bij het online adolescentenportet. Wij hebben deze website gemaakt in het kader van de opleiding Bachelor Duits aan de Hogeschool Utrecht. In deze website onderzoeken we de verschillende ontwikkelingen die adolescenten meemaken. Deze ontwikkelingen worden beschreven vanuit de beschikbare literatuur en dan aan de hand van bestaande casussen toegepast.

We hopen dat je deze website met veel plezier zal bekijken!

Inleiding

Als docent werken we met adolescenten die continu in ontwikkeling zijn. Zonder goed op de hoogte te zijn van deze ontwikkelingen en hoe ze de gedragingen van adolescenten beïnvloeden bestaat de kans dat we het leerproces niet optimaal inrichten. Als onderdeel van de bachelor Duits aan de HU Utrecht maken beginnende docenten derhalve een adolescentenportret. In dit document identificeren we meerdere belangrijke ontwikkelingen die in het leven van de adolescent plaatsvinden en koppelen we deze met behulp van literatuur aan levensechte voorbeelden. Ook denken we na hoe groepsprocessen hierop inspelen en wat geschikte docentenreacties zouden kunnen zijn. Dit document is het adolescentportret gemaakt door Stephanie Brings en Doris Ebner in Januari 2019.

In het document beschrijven we achtereenvolgens de ecologische systemen van Bronfenbrenner en de belangrijkste ontwikkelingsgebieden van de adolescent vanuit de theorie. Ieder deel van de theorie wordt dan geïllustreerd aan de hand van een voorbeeld uit de praktijk en een gepaste docentenreactie wordt voorgesteld. Als laatste gaan we ook nog specifiek in op groepsprocessen die in het leven van de adolescent ook een grote invloed op de ontwikkeling hebben. De literatuurlijst geeft dan weer welke bronnen we hebben gebruikt.

Voor ons als beginnende docenten is het maken van dit overzicht zeer leerzaam gebleken. We kunnen nu de diverse gedragingen van adolescenten veel beter begrijpen en met behulp van een theoretisch ontwikkelingskader plaatsen. Dit betekent dat we in de praktijk als docent beter kunnen inspelen op het gedrag van adolescenten en uiteindelijk een beter leerresultaat kunnen bereiken. Ook de samenwerking als koppel verliep goed. Door een continue dialoog hielpen we elkaar de theorie beter te begrijpen en ook onze samenwerkingsvaardigheden te verbeteren.